【作 者】夏雨：高等教育出版社
【摘 要】高校思想政治理论课教辅是思政课教材体系的重要组成部分。在“互联网+”时代，高校思政课教辅出版数字化转型面临新形势，要应对好思政课教材建设的新机遇、新挑战，满足“00后”大学生新的阅读习惯，适应教育出版的新特点。要将思政课教辅出版与思政课程、教学和教材有机结合，提升系统思维，为教材提供必要的内容补充、对教材创新进行探索。通过嵌入课程出版等方式，加速融合发展，进一步促进思政课教辅出版数字化转型。
【关键词】思想政治理论课；教辅出版；数字化转型
高校思政课教辅是指与高校思想政治理论课教材相配套，供高校师生等读者使用的教学、学习参考辅导图书、课件、案例习题集等出版物。高校思政课实行“05方案”以来，全国高校使用国家统编教材。思政课教辅出版物旨在帮助读者更好地理解和掌握统编教材内容，是思政课教材体系的重要组成部分。随着“互联网+”时代的到来，新媒体技术不断涌现，对传统教育出版业态构成直接冲击，高校思政课教辅出版也面临数字化转型，需要进一步提升系统思维，加强融合发展，更好地为教育事业服务。
一、应对“互联网+”时代——高校思政课教辅出版数字化转型面临新形势
（一）高校思政课教材建设迎来新机遇和新挑战
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设，作出一系列重大决策部署，思政课建设受到社会空前关注，思政课的发展迎来了春天。新的机遇催生新的挑战。随着“互联网+”时代的到来，传统行业与互联网技术进一步结合，高校思政课的课程教学形式也发生了新变化。一是APP、微视频等新技术手段越来越多地应用到一线教学；二是教学方式上，慕课、“翻转课堂”等混合式教学模式得到了快速发展。相比教学方面所体现的多样性和生动性，思政课教材语言不够生动、内容不够鲜活的现实问题进一步显现出来，同时，也对提升思政课教辅的适用性和针对性等提出了新的要求。
（二）“00后”大学生成为思政课的主力
2018年秋季开学后，全国各高校普遍迎来了“00后”大学生群体，标志着思政课课堂的主力正式成为“00后”大学生。“00后”大学生作为千禧年以来出生的一代，思维习惯、价值观念、行为方式深受互联网的影响，更习惯利用网络工具开展社交，通过手机、pad等智能终端学习。这一特征不仅改变了思政课的课堂教学方式，也严重动摇了传统教材作为知识内容载体的地位。“00后”大学生获取信息时呈现出内容碎片化、渠道多样化、传播快速化等一系列特点，更倾向于通过微信、微博、问答网站、短视频APP、弹幕网站等新媒介即时搜索和获取知识点的相关信息，而非通过传统阅读的方式在教材规定好的知识体系中进行搜集总结。“00后”大学生阅读习惯的不同，进一步表明以章节组织知识体系的传统出版方式已不再完全适应当今的发展趋势，思政课教辅的出版形态需要重构。
（三）教育出版呈现出新特点
“出版的本质在于信息（知识）的组织，数字出版和传统出版的本质区别在于信息组织方式发生了革命性的变革。”[1]近年来，数字出版方兴未艾，改变了传统出版流程。在传统出版流程中，出版机构按顺序进行“编辑、复制、发行”，提供给所有读者形式相同的出版物，如完全相同的一本教材或一本杂志；而在数字出版时代，信息组织发生的变革直接推动了传统出版流程的再造，相同内容的出版物的最终形态既可以是一本教材，也可以是一个章节，甚至是一个知识点；出版物的形态既可以是传统纸质教材，也可是电子出版物。可以说，数字出版的流程变化与“00后”大学生阅读习惯的改变都是互联网时代信息组织变革的直接结果。而教育出版领域近年来提出了新形态教材、一体化教材等新概念，也正是应对这种变革的回应。在“互联网+”时代，依托新技术进行数字化转型已经成为教育出版业的共识和实践。总体而言，数字出版时代的到来为思政课教辅出版的数字化转型提供了基础条件。
二、提升系统思维——高校思政课教辅出版数字化转型的新思路
系统思维是指将思政课课程体系、教学体系、教材体系等作为一个整体去统筹认识把握，在系统中思考思政课教辅的定位。在传统的思政课教材体系中，思政课教辅作为教材配套资源，与教材在篇章结构、知识体系上保持高度一致。这种高度一致，虽然有利于对教材起到直观的支撑作用，但面对思政课程内容多、教学难度大等现实问题，仍然作用有限。“互联网+”时代下，出版业信息组织形式的变革势必改变思政课教辅的角色。
（一）思政课教辅为教材内容提供必要补充
思政课教材虽然有“逻辑严谨，层次清晰，章节均衡，前后呼应，具有内容的全面覆盖性、学术的权威性、理论的科学性和表述的准确性等特点”[2]，但在一线教学使用中仍存在一些问题。以《毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论》为例，该书约26万字、正文300余页，全书以马克思主义中国化为主线，系统讲授毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，内容涉及政治、经济、文化、社会、生态文明、军事、外交、党的建设等各个领域。教材凝练的语言和高度概括的理论，对不同类型学校、不同知识背景的一线教师提出了很高的要求。在有限的课时数、几百人的大课堂面前，教师对教材内容的转化出现了极大的差异。有的教师照本宣科，将教材内容直接照搬；有的教师则完全脱离教材，将课程讲成了“心灵鸡汤”；还有的教师为了避免“中国近现代史纲要”课和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课之间重复问题，直接跳过教材部分章节进行讲解。同样，学生在使用时也反映了课程内容多、课程设置交叉等问题。这些现象表明思政课建设的一些问题表层原因体现为教材的适用性，但深层原因是来自思政课这一系统中课程、教学、教材多方面的共同作用。因此，思政课教辅在数字化转型过程中要“对症下药”，不能仅仅机械地通过对教材进行简单修补加以解决。
思政课教辅要为教材内容提供必要的补充，直面思政课建设的相关问题。一是重新设计组织形式，加强问题导向、突出知识点的作用，通过知识点串联课程中的难点热点问题，帮助广大师生梳理好教材中的主线主题，在篇章结构上对教学提示、课程建议等进行着重设计，做好对教学痛点的回应。二是加强课程间教辅出版的联系，通过结构改造、新媒体技术引入，以醒目的方式表现课程间相似知识点的关联，并根据课程目标、教学实际讲清楚各自的侧重点。如同样讲解“改革开放”，“中国近现代史纲要”课侧重于阐释历史事实，讲改革开放的伟大成就，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课则侧重于讲改革开放以来重大理论的发展脉络。三是通过新媒体技术及时补充新的课程内容，利用微信公众号、APP等方式及时推进党的重大理论、重大方针政策进教材进课堂进头脑，在内容上保持与时俱进。四是增强课件、在线题库、数字资源库等相关支持，充分利用好数字出版信息承载量大、表现形式多样化等特点，帮助广大师生在教材内容方面持续供给相关资源，让其可以通过网络平台自主选择感兴趣的领域进行拓展阅读，获取最新的教学辅助工具。
（二）思政课教辅为教材创新先行探索
多年来，思政课教材建设在创新话语体系、创新呈现方式上一直进行探索，但尚无法完全满足一线需求。思政课教辅出版在转型升级中可以作为教材创新的“试验田”，率先一步在呈现形式、语言表达、教学设计等方面进行尝试。
在呈现形式方面，现有的思政课教辅出版物已在传统纸质出版的基础上，应用二维码等技术手段，为读者提供文本、音视频资料进行拓展阅读。在数字化转型升级过程中，思政课教辅的呈现形式不仅可以依托现有的排版结构，做“纸版+二维码”的简单升级，还可以根据教辅品种的不同，在参考用书和案例习题集中加入APP、小程序等支持，为师生提供问题讲解、在线答疑等附加功能，增强学习的浸入感。
在语言表达方面，可以尝试使用更生动的语言表达形式，加强对社会当下流行热点的解读，增加“00后”大学生群体熟悉的人物案例，通过马克思主义立场观点方法进行分析，在生动鲜活的内容中，潜移默化地增强学生对课程的情感认同和价值认同。
在教学设计方面，针对思政课教材使用中反馈的难点痛点问题，加强教学导入，增加相关案例，辅助课件的整体设计。利用微信公众号等方式加强教师教学之间的交流分享，将教学设计放在教辅出版的流程前端，用好数字出版流程特点，随时完善和调整，从被动修补教材体系变为主动提供方案。通过提升系统思维真正解决思政课程、教学面临的问题，从根本上增强教辅的适用性，真正创新教材体系。
三、加速融合发展——高校思政课教辅出版数字化转型的新方向
提升系统思维，有助于思政课教辅出版在数字化转型升级中占据主动。而与课程出版进一步实现融合发展，从教材出版进一步实现知识出版，则是思政课教辅出版未来的新方向。
课程出版，“简言之就是，课程在时间和空间上的动态复制和公开传播。从出版内容上看，是授课过程、授课内容、教学测评、教学管理智能工具的动态复制和传播；从出版载体上看，包括了课程平台、存储云、纸教材等。”[3]当前，思政课慕课经过几年的蓬勃发展，已经在中国大学MOOC、学堂在线等平台上逐步形成一定规模的课程群，其中不乏一批水平高、具有示范效应的优质课程。高水平的思政课慕课对于提升教学水平、共享教育资源有重要意义。一些学校开始使用基于慕课平台的校内SPOC平台，选用本校或外校的相关课程，推动信息化教学管理，这为课程出版提供了条件。课程出版是授课内容到管理工具的系统集成方案，而思政课教辅出版可以作为拓展资源等模块嵌入其中，融合发展。在课程出版的推动下，定制服务的概念开始流行，基于知识点重新设计的思政课教辅出版物可以根据不同学校的需求进行“分解——重组——打包”，集成到课程出版物中，为学校提供个性化方案，真正实现从教材出版到知识出版的蜕变。
四、结语
在当前思政课教材形态相对稳定的背景下，思政课教辅的数字化转型仍有许多问题需要研究。教辅的形态是否全面转向数字出版？“课程思政”概念兴起，思政课教辅的建设与“课程思政”教材又能产生何种联系？新媒体技术的运用，如何保证思政课教辅数字资源的网络安全？等等。在数字化转型之路上，思政课教辅出版仍然需要在实践中不断探索。
参考文献：
[1]张大伟.数字出版即全媒体出版论——对“数字出版”概念生成语境的一种分析[J].新闻大学,2010(01):113-120.
[2]周向军.正确认识和处理“原理”课教学中的八大关系[J].思想理论教育导刊,2017(09):40-43.
[3]刘清田.教育出版转型升级的新阶段——课程出版[J].科技与出版,2016(06):96-99.
