【作 者】李彬：东北财经大学出版社
【摘 要】本文从高等院校出版社开展“大思政”视角出发，就如何做好选题策划、书稿组稿、编辑加工、审读校对等工作中遇到的方方面面问题加以研究和提炼;“大思政”视角下大学出版社编辑的角色转换及定位，“大思政”视角下大学出版社编辑面临的困境，“大思政”视角下大学出版社编辑职业能力提升的途径三个方面展开分析阐述，有助于今后一段时间不断改进编校工作，会对大学出版社发展具有一定的前瞻性。
【关键词】“大思政”视角；编辑能力；有效路径
习近平总书记曾经提出，要将思想政治工作贯穿到教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人的高等院校“大思政”格局的新任务。高等院校出版社的编辑工作人员在“大思政”视角下如何做好选题策划、书稿组稿、编辑加工、审读校对等工作中遇到的方方面面问题加以研究和提炼，有助于不断改进编校工作，这些将对大学出版社的发展具有重要的意义。
一、“大思政”视角下大学出版社编辑的角色转换及定位
2020年6月1日教育部发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确课程思政建设目标要求以及内容重点。其中，内容重点：1.促进习近平新时代中国特色社会主义思想走进课堂。2.培育和践行社会主义核心价值观。3.加强中华优秀传统文化教育。4.充分实施宪法法治教育。5.对职业理想以及职业道德教育进行深化。目标要求：思政课程建设工作要以提升人才培养能力为主，在我国全部高校以及学科专业中不断推进，促进思政课程观念共识的产生，提高广大教师实施课程思政建设的综合意识以及能力，完善课程思政建设的机制，充分提升高校立德树人的效果。
（一）纲要要求高校要有针对性地修订人才培养方案
对于专业课程：要按照各个学科专业的独特优势，对各个专业的育人目标进行充分研究，充分挖掘专业知识系统中的思想价值以及精神内涵，有效延伸专业课程的温度、深度以及广度，站在课程所涉文化、历史以及专业等角度，充分提升课程的知识性以及人文性，进一步提升开放性、时代性以及引领性。
（二）纲要要求结合专业特点分类推进课程思政建设
高校要有针对性地修订人才培养方案。专业课程是课程思政建设的基本载体。要深入梳理专业课内容，将各个课程的价值思想、思维方法以及核心特点充分结合起来，对课程思政元素进行充分挖掘，充分引入课程教学，提升育人成效。
针对法学类、管理学以及经济学的专业课程。要在教学过程中加快建立中国特色哲学社会科学话语体系、学术体系以及学科体系。要帮助学生掌握有关专业以及行业的政策、法律法规以及国家战略，指引学生重视实际问题、深入社会实践，充分培育学生德法兼修、诚信服务以及经世济民的职业素养。
（三）将课程思政融入课堂教学建设全过程
高校课程思政应该引入课堂教学的有效建设，作为教案评价、教学大纲核准以及课程设置的核心内容，将教材编审选用、教学大纲修订、教案课件编写以及课程目标设计等方面落到实处，进一步贯穿于实验实训、教学研讨、作业论文以及课堂授课每个步骤。
（四）提升教师课程思政建设的意识和能力
促进课程思政建设，老师是重点。要充分提升广大教师的育人意识，准确找到育人角度，充分强化育人能力，保证落实课程思政建设。
二、“大思政”视角下大学出版社编辑面临的困境
（一）日常工作定额和考核的压力，提升职业能力的时间有限
出版社的编辑、校对人员日常工作定额和考核通常不仅是满负荷，甚至是超负荷，落实到具体工作的定额定量，按照月度、季度或者年度的工作量和编校质量的考核。这些对出版社编校人员是一种无形的压力，正是由于业余时间有限，导致提升职业能力的时间有限。
（二）理论功底不扎实，基础不牢固，职业能力提升的基础知识积累有限
出版社招聘编辑的来源不一致，有的是中文、编辑、出版等相关专业，有的是根据出版社的业务方向招聘的专业编辑，在大思政方面的日常化、专门化人才相对匮乏。因此，编辑队伍中普遍存在理论功底不扎实，基础不牢固，职业能力提升的基础知识积累有限等问题。这就要求编辑在大思政下有意识、能自主地安排这部分职业能力的提升。
（三）大学出版社的编辑培训机制长效化有待落实
大学出版社作为大学的教育辅助机构之一，肩负着为大学教学科研服务的功能。关注教育部、教育厅、教育局等教育系统新精神新任务，是大学出版社工作人员不可或缺的工作。
三、“大思政”视角下大学出版社编辑职业能力提升的途径
基于当前对高校课程、教师、教材等方面的全新要求，作为大学出版社的编辑，在未来工作中的角色定位该如何变化与调整，主要体现在以下几点：
（一）组稿工作着眼点的转变
“大思政”视角下大学出版社组稿编辑与以往相比，有了较大的变化。对于新版图书的组稿，在与作者组稿阶段就应该在书稿中融入课程思政的内容，表现形式上可以多样化，比如一是案例，二是课堂讨论，三是播放视频，四是课后作业等等。对于再版图书的组稿，应该首先了解上一版图书内容需要修订完善部分，在与作者沟通中有重点、有针对性地提出修订方案，包括主教材、配套习题、配套案例、二维码链接等延伸教学资源。
（二）对于书稿的全程化管理要求更高
在书稿进入出版流程之后，编辑、校对、复审、终审、出版、印刷等各个环节都需要全程把关，要树立工匠精神的信念，出好每一本精品图书。在书稿编校环节中，人工或机器校对时加入大思政内容，这就要求工作人员学习和理解大思政的精神实质。
（三）课程、教师、教材三者形成有机互动关联关系
“大思政”是对教师职责、使命和师德的强调。1.“教书育人”，教好书是本分，育好人是责任。2.经历了一个从“无意识”到“有意识”的过程。3.对“培养什么人、怎么培养人和为谁培养人”这一问题进行深入思考并做出回答。4.教师的“有心”很重要。课程要由教师来准备、理解与讲授，教材要由教师来编写与讲解，因此课程、教师与教材三者必须形成一个有机互动的关联关系，共同前进。
（四）充分利用优质资源，实现线上线下融合培训，建设思政课程理论与实践的分享平台
任何事物的推进和进步都离不开分享，在分享之后的归纳总结中不断升华提升质量。比如，东北财经大学工商管理学院的《自我认知与职业生涯规划》课程，体现社会主义核心价值观引领；《组织行为学（双语）》，体现爱国主义情怀；《绩效管理》课程，侧重培养敬业精神、构建和谐社会；《（SYB）创新创业基础》，侧重大众创业万众创新、正确的价值观、社会创业；《管理学》课程，体现鞍钢精神。由此可见，建设思政课程理论与实践的分享平台的重要性，互联网时代距离已经不是问题，精神层面的互通有无更显示出其重要性。
（五）完善编辑考核评价体系，健全评价和激励机制
将思政内容考核纳入到编辑考核评价体系中，只有完善机制，才能施以动力，同时，可以结合党员学习、主题出版等各类活动，建立不定期量化考核体系。因此，要提升“大思政”视角下大学出版社编辑能力，就需要从出版社管理角度切入，建设长、中、短期的培训机制，除开展社内培训外，还可以结合中国编辑学会、大学出版工作者学会、省市出版工作者协会等上级主管主办单位举办的培训，来逐步提升编辑能力。比如，东北财经大学出版社不定期聘请有研究成果的学者专家，举办大思政为主要内容的讲座；积极组织编辑参与中国编辑学会、大学出版工作者学会等举办的优秀论文评选、省市出版工作者协会举办的讲书等活动。上述活动可以通过“教”“写”“讲”等模式，使得大思政精神入脑入心，做到如盐入水、润物无声。
2016年全国高校思想政治工作会议进一步指出，课程思政主要是指以建立全程、全员以及全课程育人格局的方式，使思想政治理论课和各类课程保持同向前行，产生协同效应。作为出版教材的单位，对内容质量不高的、把握不准的、内容平庸的坚决不予出版，要以打造精品为原则，以精心策划选题、出版优质图书为己任。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[R].中国教育新闻网,2020-06-05.
[2]陈如敏.“大思政”视阈下文化育人的应然研究[J].当代教育实践与教学研究,2020(1).
[3]王楠,边洪鑫.“大思政”背景下辅导员职业能力提升的有效途径研究[J].教育现代化,2019(12).
