“这套丛书是教育部哲学社会科学研究重大委托项目‘中国共产党百年教育史研究’成果的一部分。今年是中国共产党成立100周年，我们怀着无限的热情投入到这套丛书的研究和撰写中，以此向建党100周年献礼。”《中国教育现代化2035战略与政策研究》丛书主编、北京师范大学教育学部部长朱旭东的话道出了全体参与丛书编辑、出版人员的心声。
2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。在此背景下，中国教育出版传媒集团有限公司策划、人民教育出版社推出了《中国教育现代化2035战略与政策研究》丛书，旨在促进国家重大教育战略与规划的落实和执行，为国家有关部门、地方政府、教育研究者与实践者提供参考。该丛书的特点是主题宏大，册数多、作者多，这对人教社的编辑们来说是挑战，更是对自身业务能力的检验。
带着疑问去编辑书稿
《中国教育现代化2035战略与政策研究》丛书总计10册，其中担任第六册《提升一流人才培养与创新能力》责编的是人教社的年轻编辑龚鹏飞。谈起自己编辑这本图书，龚鹏飞开心地说：“在没有接到稿子之前，心中有很多关于人才培养的疑惑。比如，中考和高考改革、211工程和985工程、双一流建设高校等。做了该书责任编辑后，心中的这些疑问在书稿的内容中一一找到了答案。”
带着疑问去编辑书稿，是丛书编辑们的一个共识。担任第七册《建设高素质专业化创新型教师队伍》责编的秦光兰告诉《中国新闻出版广电报》记者：“该书涉及1949—2021年我国出台的一系列教师队伍建设有关政策、文件的梳理，应该说作者的研究非常深入。可是前后提到的有关政策、文件的名称不一致的情况不少，有时因为其中一个词的位置的挪动，意思就完全不一样了。因此，我对书稿中提到的几十个文件全部进行了核对，包括涉及的引文、印发年月等，都做了统一处理。这样做的目的，就是让政策制定者了解教师队伍建设、发展的准确脉络，让这部图书真正起到政策解读和实践参谋的作用。”
学术著作也可以通俗易懂
政策解读性质的学术图书，理应通俗易懂，这是丛书编辑们的另一个共识。为使这套丛书学术性和易接受性兼顾，每位责任编辑想出了各自的“高招”。
秦光兰说，有些研究者在句式上喜欢用逻辑严谨、周密的长句子，这对喜欢读短句的现代读者而言，很难引起阅读兴趣。对此，秦光兰的解决办法是换位思考，让自己作为第一读者阅读，而不是作为责任编辑先编辑书稿。“我对自己提出的要求是多读几遍，如果自己都觉得读着累或者理解上有困难，那么读者接受起来也一定有相同的感受，为此要把长句改成短句。”
担任第九册《开创教育对外开放新格局》责任编辑的王鑫对此感同身受。她让学术著作通俗易懂的另一个办法，是增加案例。比如某个国家的某个孔子学院，曾经发生过什么样的事情，为了这样的事情孔子学院怎样去解决问题。在王鑫看来，通过案例来表达学术观点最能让读者理解作者所传递的实质内容。
像编辑教材那样做学术图书
记者注意到，参与丛书编辑的人员多为大中专教材的编辑，“编辑学术图书也应该像编辑教材一样严谨”是丛书责任编辑们的普遍心理。
秦光兰告诉记者，她编辑的《建设高素质专业化创新型教师队伍》一书有17位作者参与其中。每一章作者的写作风格、表述特点都不一样。比如有些章节，前后讲的是一个相关的大问题，但是出现了交叉或者前后不对应的情况。“作为责编，我有责任作出标注，并向作者提出修改意见。”让秦光兰高兴的是，“作者们很重视我的建议，把我提出的所有问题都解决了。”
“经过反复的文字上的打磨、逻辑上的打磨，书稿的文字变得更加流畅，也更能准确地反映出作者想要表达的主旨。”王鑫对此也如是表达。
4位受访的编辑中，担任第八册《推进信息时代的教育发展与变革》责任编辑的夏华香是唯一一位具有理工科专业背景的编辑。多年的编辑计算机图书、做过相关技术工作的经历，使其在编辑这本书时得心应手。夏华香告诉记者，自己一直比较关注计算机、人工智能、信息化、大数据等方面的动态，也希望通过这本书的出版助推教育信息化的发展。
夏华香在有关调研中了解到，我国不同地域、不同学校的信息化教学发展并不同步。比如，有的将信息化教学作为副课，有的不具备相关师资或教师培训不到位，有的学校基础设施投入少（没有专业机房或实践基地）等。夏华香希望自己编辑的这本书，能在一定程度上帮助解决这些问题。
要给读者一滴水的知识滋养，编辑就要有一桶水的知识贮备。《中国教育现代化2035战略与政策研究》丛书的编辑们普遍认为，编辑这套丛书是一场检验自己业务功底的“大考”。
